【其他】140222 从软件角度818兔子的后发优势，长期更新

【老观评论】Eileenhe前面说过，搞公司，搞团队，优秀的精英不能太多，是因为精英，往往都是“主动”的控人类型，或者说很容易成长为“控人”的龙，一群龙搏杀个个要当头，公司内部就“龙战于野，其血玄黄”。
很容易导致团队的崩溃，以及公司的动荡。

这些，和坤卦转乾卦很类似。
和认知，实践的“知行合一”过程的发展，也很有神似的地方。

修行的奥秘，也潜藏在其中。

这类方法，魔道和王道，都在用。

不过一个是为了自己，一个是为了整体。

但是，自己和整体，又是相通的。

这个相同的地方，到底在哪里呢？

各位说说看吧。

4 MBTI 在教育领域的相关研究

Myers 等(1998)认为, 相较于其它应用领域,MBTI 量表在教育领域的作用更为显著。了解自己的人格类型可以有效帮助教师在明确自身教学优势的同时, 将其与学生的学习风格更好地结合起来; 在课程规划中, 也可以利用类型理论帮助教学者设计出与专业更为匹配的教学模式。这一领域的研究主要包括不同层级教师、不同专业学生的人格类型分布研究, 以及人格类型对学习、教学成果、教学反馈评价的影响效果研究。

4.1 人格类型分布研究

不同层级教师的人格类型分布。Sears,Kennedy 和Kaye (1997) 对预备入职的小学与中学教师进行测试, 发现小学教师的典型人格为ESFJ 与ISFJ 型, 他们追求秩序,不喜无序、充满变数的教学环境; 而ENTJ 与INTJ 更多出现在中学教师群体中, 他们追逐变革, 并热衷于扮演领导者的角色。Cooper 和Miller (1991)调查高校教师人格类型, 发现N 型比例较高。可见, 与小学教师相比, 中学与大学教师更倾向于使用抽象、创造性的方式传授知识。

不同专业学生的人格类型分布。研究者将MBTI 作为学习风格工具, 考查学习风格与专业的适配性, 这类研究提示教学者, 需根据相应专业学生人格类型分布的特点, 选取适当的教材及教学方式。例如, Hogan (2009)认为, 技术专业研究生最常见类型为ENTJ, 这种学习风格的个体寻求创造性与控制力, 在学习过程中, 较为注重自主性。而Jessee, O’Neill 和Dosch (2006)认为,口腔医学专业学生的4 种常见类型为ISTJ, ESFJ,ESTJ 与ISFJ, 总体来说, 其学习风格倾向于S、J型。这一类型学生希望被告知应该做什么, 而非自己去找答案。我国学者武圣君等(2006)对口腔医学专业学生的人格类型分布进行中英样本比较,发现两者间存在跨文化差异, 即中国样本中, 常见类型为ISTJ, ESTJ 与ISFP; 而在E-I、J-P 维度上, 两国也存在显著差异。

4.2 人格类型的影响效果研究

人格类型与学生学业表现有关。Cross,Neumeister 和Cassady (2007)以931 名资优青少年为样本, 重点考察该群体中不同性别个体的人格类型特点。在该样本中, 最常见类型为INTJ,INTP,INFP,ENFP 及ENTP; E/I 维度上具有性别差异, 即男性更内倾, 而女性相对外倾。与普通样本相比, 资优组中无论男女都更倾向于N、P 型。然而, N 型学生学业表现更好的原因是什么？N-S 维度是通过什么中介变量对学业成绩起作用的？这一结论是否仅在西方教育制度中成立？当前研究尚未揭示答案。

教师人格类型与教学表现有关。研究者发现,模范教师群体中, ENFP 为其典型人格类型, 这与前述研究中所得普通教师群体典型人格类型(ISFJ型)存在显著差异(Rushton, Knopp, & Smith, 2006;Rushton, Morgan, & Richard, 2007)。这些研究说明, ENFP 型教师相较传统的ISFJ 型, 更加具有创新性, 也更加倾向于鼓励学生表达自己的想法, 因而能够更好地向学生传递知识, 并得到学生的接纳。

近些年, 许多学者将注意力转移到师生间的教-学风格一致性对教学成果及评价的影响。这些研究的结果趋同, 即风格的一致性程度会影响教学双方互动模式, 进而导致知识传递有效性差异,以及学生对课程、教师的评估差异。例如, Bell 等(2011)发现, 外科见习指导教师与医学生在I/E 维度上较为相似, 而在其它 三个维度上差异显著。总体来说, 外科见习指导教师相较于医学生, 更倾向于S、T、J 型。她由此推断, 人格上的差异可能影响外科见习过程中师生间的沟通, 进而导致学生对学习环境产生负面认知和评价。Lin, Kao和Chang (2010) 以148 对销售员师徒为研究对象,以T/F 量表作为认知风格工具, 发现师徒间认知一致性越高, 知识传递就越有效, 而知识的隐含程度是两者关系的调节变量。当知识被清楚、系统、有组织地传递给徒弟时, 认知一致性与知识传递有效性的关系较弱, 而知识较为隐晦, 模棱两可时, 关系较强。

【老观评论】这个“软件贴”，就是典型的ENFPB的讲解风格，呵呵呵呵，乃们稀饭吧。
这是有理论根据滴。

5 MBTI 在其它领域的相关研究

5.1 MBTI 在家庭咨询领域的相关研究对婚姻关系中的人格匹配问题, 早期研究者各执己见, 一些人认为物以类聚人以群分, 也有人认为相反性格才能彼此吸引。例如, I. B. Myers和P. B. Myers (1980)曾于20 世纪40 年代研究了375 对夫妻的人格类型, 发现77%的夫妻在2 个维度以上偏好一致,特别是N/S 维度的一致性频率最高, 这意味着多数夫妻以相同的方式观察事物。Kong (2010)研究夫妻人格偏好与离婚倾向性的关系, 结果显示, N/S 维度一致组相较不一致组, 丈夫的离婚倾向性显著较低。正如Myers 所言, 这类研究并非鼓励人们与相似或不相似的人结婚,而是提供一种非评判性的视角, 使人们意识到,婚姻中的一些矛盾仅仅源于彼此看待事物的方式不同, 并帮助个体抛弃那些批判性的念头, 认可家庭中的任何成员都有权利保持自身的特性。

5.2 MBTI 在临床领域的相关研究

一些研究者发现, 患者群体中也存在人格类型集中的趋势。学者们(Janowsky, Morter, Hong, &Howe, 1999; Janowsky, Morter, & Hong, 2002;Srivastava, et al., 2010)发现, 双向情感障碍较单向抑郁症患者群体, E 型与J 型比例更高; 有自杀倾向的患者较无自杀倾向患者, I 型与P 型比例更高; 双向情感障碍患者的N 型比例较正常人群对照组高。我国学者朱小虎和孔克勤(2007)发现, 吸毒者人格类型分布与一般人有非常显著的区别。该群体在S、F、P 维度的分布显著多于一般群体,具有代表性的人格类型是ESFP。这类研究有益于进一步探索疾病的易感性因素, 也有助于为临床工作者在辅导和治疗过程中针对患者的人格类型提供相应指导。

5.3 MBTI 在宗教领域的相关研究

长久以来, 心理学和神学领域的研究者始终对人格与宗教体验的关系抱有兴趣。例如, Francis,Butler, Jones 和Craig (2007)以及Craig, Francis 和Barwick (2010)的研究结果表明, 基督徒以I、S、J 型为主, 并存在男女性别差异, 即女性更倾向于F 型, 男性倾向于T 型。总体来说, 虽然基督徒群体以S,J 型为主, 较英国常模人群, 其N 型比例更高。这可能是因为N 型个体更信赖直觉, 会被基督教信仰的神秘光辉所吸引, 而J 型个体则向往宗教生活的有序性。一些实证研究则试图从人格类型的视角考查基督教信仰和践行中的问题。Francis 和Jones (1999)对经常去教堂的人群施测,发现N 型个体比S 型对宗教不确定感的包容性更强。

6 总结与展望

从国内外MBTI 的研究文献中, 可以发现：近些年来, 伴随其理论的演进, MBTI 测量工具本身也经历了新的发展; 而在职业、教育等多个应用领域, MBTI 人格类型如何影响人们的工作、学习及日常生活, 仍是当前研究的重要课题。我国未来MBTI 相关研究及应用, 需进一步关注以下几个方面。

第一, 根据职业等变量, 调查基础人群人格类型, 并以此为基础建立我国MBTI 人格类型数据库。目前, MBTI 应用的一大功效, 在于根据职业人格类型频数分布表, 为个体的择业、就业及组织的人力资源管理提供参考。但是, 由于尚未建立我国基础人群人格类型分布数据库, 样本群体的人格类型分析只能局限于样本群体内比较,或以其他国家, 诸如美国的数据库作参照, 相对弱化了数据的功效。目前国内MBTI 相关研究中,涉及较多的研究对象为军人、政府官员、企业管理人员等, 今后可着重对其它主要职业群体人格类型的分布情况进行研究与分析。条件成熟时,可进行涵盖职业类型更多、覆盖地域更广的大型抽样研究。

第二, 深化MBTI 量表的研究。MBTI 量表在美国已有STEP I、II、III 三个进阶10 余种版本,而在我国, 第一层级的G、M 量表在蔡华俭、苗丹民等学者的推动下得以引入并逐步本土化。但是, 第二层级的量表在我国的使用还非常有限。目前, 在国内学术界尚未得见该量表相关研究。因此, 可在对其中文版量表进行信效度等测量学指标检验的基础上, 进一步开展MBTI 人格类型及其子维度的后效变量及影响机制研究。例如,国外学者Thompson (2006)采用Q 量表进行情商与人格类型关系的研究, 并深入分析了MBTI 人格类型及其子维度与情商量表得分之间的关系。采用MBTI STEP II 的量表进行研究, 由于其维度更为细致, 可以更精准地评估人格类型与其它变量的关系。至于MBTI STEP III, 近年才问世, 且以咨询形式出现。在一对一的交流过程中, 咨询师本身就是重要工具, 因此, 除测评工具外, 更多需关注施用者的专业提升。

第三, 开展MBTI 跟踪研究及跨文化研究。MBTI 理论中的一些核心假设尚未得到充分的证实。例如, MBTI 终身发展理论认为人格类型在25岁之前逐步发展, 到25 岁左右会趋于稳定; 个体在步入中年之后, 其第三第四功能也会逐步完善。那么, 人格类型的形成和发展到底经历了哪些阶段？随年龄发展又呈现出什么形态？另外,理论认为, 人格类型比较稳定, 较少受到职业驯化、专业驯化等环境因素的影响, 而事实上,MBTI 人格类型的稳定性究竟如何？会不会因为职业的改变而出现较明显的变化？这些问题的答案需要通过跟踪研究得以揭示。除此之外, 尚可通过跨文化研究进一步关注不同的文化背景对人格类型与职业、专业的匹配产生怎样的影响。例如, 在美国资优青少年样本中发现, N 型学生比例较高(Cross et al., 2007), 有国外学者指出, 这可能是由于美国校园文化比较崇尚联想、创造性及独特的问题解决方式, 从而使得S 型的学生受到不公正的教育待遇(Kise, 2007)。那么, 在我国的特殊文化、教育背景下, 不同人格类型的学生是否也会呈现出差异？

【老观评论】亮点：人格类型，是25岁后才开始稳定下来滴。
所以说，小兔子们，乃们的可塑性还是很强滴。

第四, 深入并拓展MBTI 人格类型的应用研究领域。综观目前国内外研究结果, 可以发现, 虽然特定职业、专业领域存在人格类型集中的趋势,且在人际互动较多的情境中, MBTI 人格类型可以有效预测关系双方的沟通状况及满意度。但是,MBTI 人格类型在直接预测个体及团队于组织中的职业表现时往往呈现“阴性”结果, 研究者由此推断, 人格类型并非职业成就、工作态度等的直接影响因素, 或唯一因素, 其功效主要通过加强个体对自我和他人的理解, 并以此为基础改善个体间的沟通, 进而提升个体、团体及组织的效力。但是, 施测人员与被试之间的沟通、以及被试之间的内部沟通改善如何对后效变量产生影响, 尚未得以揭示, 需进一步加以研究。另外, 国外MBTI 的研究领域已覆盖职场、教育、家庭、临床以及宗教等; 而国内的研究主要集中于职场,有待进一步扩展。

以上，终于发完了。
今天的任务算是完成了。

明天总体介绍一下认知心理学，开始讲认知的心理，以及深层的生理。

搞清楚了这个，去学计算机的硬件和软件，几乎是一目了然。

各位晚安，早点休息吧。