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教育的目的

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目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

定义角度看目的

我们先从教育学中对教育的权威的定义中去看教育的目的：

教育的词源
1.中国“教育”概念的词源

在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。在20世纪之前，思想家们论述教育问题，大都使用的是“教”与“学”这两个词。20 世纪初，从日文转译过来的“教育”一词取代传统的“教”与“学”，并成为我国教育学的一个基本概念。

2.“教育”一词在现代英语中是“education”，在现代法语中“education”，在现代德语中是“erziehung”，三者都源于拉丁文“educare”。“educare ”是个名词，它是从动词“ educere”转换来的。“educere”是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducare”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。

教育的定义
广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育；

狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人；

更为狭义的教育即指思想道德教育。

1.中国有代表性的定义

（1）《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”。

（2）梁启超：“教育是什么？教育是教人学做人——学做‘现代的’人。

（3）陶行知：“生活即教育”。

（4）孙喜亭：“教育是对人的发展的价值限定。”

（5）《中国大百科全书·教育卷》：“教育是培养人的一种社会现象，是传递生产经验和社会生活经验的必要手段。”

2.西方有代表性的教育定义

（1）柏拉图：“什么是教育？教育是为了以后的生活所进行的训练，它能使人变善，从而高尚的行动，“我们可以断言教育不是像有些人所说的，他们可以把知识装进空无所有的心灵里，仿佛他们可以把视觉装进盲者的眼里”，教育乃是“心灵的转向”。

（2）夸美纽斯：“我们已经知道，知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的，但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动中取得的。……实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”

（3）福禄贝尔：“人的教育就是激发和教导作为一种自我觉醒中的、具有思想和理智的生物的人有意识地和自觉地、完美无缺地表现内在的法则，即上帝精 神，并指明达到这一目的的途径和手段。”“教育的目的是表现忠于天职的、纯洁的、完美无缺的，因而也是神圣的生活。”

（4）裴斯泰洛齐：“人的全部教育就是促进自然天性遵循它固有的方式发展的艺术。”“教育意味着完整的人的发展。”

（5）斯宾塞：“从教育的生物学方面来看，可以把教育看做一个使有机体的结构臻于完善并使它适合生活事物的过程。”“教育即为未来人的完美生活作准备。”

（6）杜威：“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“.从做中学”，“教育即经验的改造”。

（7）巴格莱：“我们把社会进化定义为积累和提炼人类知识的进步过程，在最广泛的意义上讲，教育则是传递这些知识的过程，或者说教育是传递人类积累的知识中具有永久不朽价值的那部分的过程。”

（8）斯普郎格：“教育是一种文化过程。”

心理学角度看目的

然后从心理学角度来看：我们从皮亚杰的认知发展理论对学前教育与课程的启示：

（1）教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力

教育是什么？皮亚杰认为，教育是认知发展的陶冶过程，就是创造条件，促使儿童与外界相互作用，使认知结构不断成熟和发展的过程。因此，教育目的不在于 增加儿童多少知识，而在于使儿童的认知结构得到发展，把内心潜在的发明和发展的可能性表现出来。按照皮亚杰的话说，教育的首要目的是培养儿童能做新事，有创造能力和发明兴趣，而不在于只训练重复既有事情的人；教育的第二个目的就是，要培养儿童的批评性，具有求证的能力，而不只是接受知识。由此可见，皮亚杰 认为教育最主要目的不在于接受事实，而是培养创造力、想象力、洞察力。

Whitehead的The Aids of Education中所言教育的目的是对创造力乃至生命力的激发。

芝加哥大学的Hutchins教授说：“如果我们在这里的目的不是为了人文教育和追求真理，那么这所大学没有存在的意义！”

是尊重生命，是学会热爱生活，是有一天可以不用教。

在马克思主义中人认为我们的教育目的应该是人的全面发展。

教育目的的比较

中华人民共和国教育法的解释是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”

台湾地区教育法的解释是“教育之目的以培养人民健全人格、民主素养、法治观念、人文涵养、强健体魄及思考、判断与创造能力，并促进其对基本人权之尊重、生态环境之保护及对不同国家、族群、性别、宗教、文化之了解与关怀，使其成为具有国家意识与国际视野之现代化国民。”

教育大师怀特海《教育的目的》一书中指出：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。（文汇出版社，2012年10月，[英]怀特海 著 庄莲平 王立中 译）

【老观评论】教育的目的，应当是为了人的全面认识和自我发展，以便实现个人，国家，民族以及人类的终极幸福。

“大学之道”，目的是“明明德，亲民，止于至善”。其实就是“道德”。
但是，这里一时半会，解释不清楚，必须等到讲完了第八识，第九识，再回过头来看，才能真正明白。

这里，就不展开了。

简单点说，教育的目的，是为了培养学生的认知能力以及自我的全面发展。

可以说，是认知主义加人本主义，这是很“马克思”的，也是很符合现在的国情的。

高点说，教育的目的，应当是使人“学会变得更幸福”，或者说，”如何避免痛苦，得到快乐”。

乃们都同意不？

“端正态度”就是让学生认识到：自己是无知的，是需要进一步学习的。
更进一步，是认识到：自己是有缺陷，缺点的，是应当去努力改正和自我反省的。


这一点，请大家一起记住，乾道修行的总纲，就是这个“端正态度”，再加不断的自我提升，自我超越。

乾卦，是道，是“神智”的修持。
坤卦，是德，是“精气”的修持。

学习的关键，就是“懂道理，积德做人，成就事业，实现幸福”。

“礼”是“积德做人”的第一步。
端正态度，是“学习道理”的先决条件。

俺这么扒，乃们都能看懂不？

俺讲的好吃力滴说，自己挖坑再自己踩，尼玛，忒费劲了。

这等于是先下结论，再证明。
吃力不讨好，唉，俺是亏大发了。
声明一下，俺不负责证明自己观点的正确性，俺只是谈自己的体会，因为俺自己的经历，已经证实了。
这些观点到底是否正确，需要乃们自己去检验，去体会。

所以，还是那句话：别和俺辩论，俺不证明正确性，靠说，靠辩，只能搞清楚是否逻辑自恰，不能搞清楚是否正确。

所以，关于“端正态度”，“学习礼仪”，先暂停一下。

让 @鬼冥渊 同学，给大家讲讲学术礼仪中，关于和人交流方面的。

俺再讲讲，当年导师的话。也许乃们能悟出些神马。